MODELO DE APRENDIZAJE A DISTANCIA

¿Qué es el modelo de aprendizaje a distancia?

La enseñanza a distancia es un modelo tecnológico de comunicación bidireccional (multidireccional), que puede ser basado en la acción sistemática y conjunto de recursos didácticos, apartados de una institución física de los estudiantes, estos proporcionan una ayuda grupal o individual proporcionándoles a los estudiantes un aprendizaje individual. Aparte la educación a distancia es una modalidad que permite el acto educativo mediante diferentes métodos, técnicas, estrategias y medios, en una situación en que alumnos y profesores se encuentran separados físicamente y sólo se relacionan de manera presencial ocasionalmente. La relación presencial depende de la distancia, el número de alumnos y el tipo de conocimiento que se imparte. Desde una perspectiva del proceso instruccional, esa modalidad permite transmitir información de carácter cognoscitivo y mensajes formativos, mediante medios no tradicionales. No requiere una relación permanente de carácter presencial y circunscrito a un recinto específico. Es un proceso de formación autodirigido por el mismo estudiante, apoyado por el material elaborado en algún centro educativo, normalmente distante.

¿En que se basa la enseñanza a distancia?

La enseñanza se basa en un dialogo didáctico entre el estudiante y el profesor o tutor en el cual el estudian se te encuentra en un lugar distinto o alejado del tutor con el cual por medio de actividades y videos el aprendiz o estudiante recibe o reafirma conocimientos.

¿Cómo se realiza la enseñanza a distancia?

El tutor carga en una plataforma virtual una serie de actividades, videos y charlas en la cual el estudiante tiene que cumplir con todos los requisitos encontrados en dicha plataforma, una vez cumplidos estos requisitos la mayoría de estudios a distancia exigen que los estudian se les practique una evaluación para observar si el estudiante realmente a adquirido nuevos conocimientos sobre el área en estudio.

¿Cómo se desarrollo este modelo de aprendizaje a distancia?

En década de 80 los medios informáticos no estaban a la disponibilidad de todas las personas haciendo que la educación a distancia se basara en catálogos entregados por medio de correo, lo cual hacia que el aprendizaje no fuera confiable, por medio de los avances tecnológicos como son los computadores, las redes cibernéticas y lo fácil que es acceder a estas, se ha logrado replantear todo este modelo de aprendizaje a distancia usando estos medios virtuales, generando plataformas de fácil acceso y con todo un contenido programático idóneo para cada área de conocimiento, aparte de que se cuenta con un tutor que ayuda a responder todas las inquietudes que presenta un estudiante sobre un tema en especifico y a evaluar lo aprendido por él estudioso.

¿Qué características tiene el modelo de aprendizaje a distancia?

Una de las características principales es que la responsabilidad recae directamente en el estudiante puesto que al ser un modelo de libre aprendizaje se encuentran expuestos a renunciar o dejar de aprender un tema nuevo que no sea del interés de estudiante, el estudiante debe planificar y organizar su tiempo para responder a las exigencias del curso que sigue. También debe desarrollar la voluntad, puesto que son muchos los estímulos del ambiente que atenten en contra del estudio sistemático. Otro aspecto destacado, es el uso de medios múltiples para el logro de los objetivos propuestos. Junto al material escrito, también se hace entrega de mensajes instruccionales y educativos por radio, por televisión, por audiocassettes, por videocassettes, por software y aulas virtuales a través de Internet.

Modelo De La Educacion Virtual

La educación virtual es una oportunidad de aprendizaje que se adapta al tiempo y necesidad del estudiante, proporciona el manejo de la información y de los contenidos del tema que se quiere trata; está mediada por la tecnologías de la información y la comunicación las TIC-que suministran instrumentos de aprendizaje más estimulantes y motivadoras que las habituales.

Este tipo de educación está siendo muy manejada por estudiantes y profesores, su importancia está aumentando más puesto que esta educación es una herramienta para unirnos al mundo tecnológico que será lo que muy rápidamente predominará en muchos centros educativos.
A través de ésta, tecnología se es mas consiente para el estudiante el evaluar su propio conocimiento.

El modelo educativo tiene como eje el proceso de comunicación educativa, apoyado en el uso pedagógico de tecnologías de la información y la comunicación.
La educación virtual presenta diferentes medios:

Expositivos, aquellos que son construidos por el maestro o tutor.
Activos, en estos el estudiante elabora sus propias construcciones.
interactivos, son los que favorecen la comunicación entre los procesos de manera sincrónica o no.

APRENDIZAJE A DISTANCIA

El aprendizaje a distancia es la forma de aprender o educarse a través de medios alternativos no presenciales del educando, es una tarea de responsabilidad e iniciativa del mismo encontraremos así varios métodos de educación a distancia los cuales dependiendo de la accesibilidad y tiempo del educando pueden o no ser practicos, utiles y beneficiosos para este.

Los tipos de educación a distancia los podemos dividir de la siguiente manera:

· Vía Internet

· Vía correspondencia

· Vía Fax

Dentro de estos se utilizan varias herramientas como:

· Audio

· Video

· Datos

· Medios impresos

Entraremos a definir las vías por las cuales se puede dar este método de aprendizaje.

Vía Internet

En este la herramienta principal es una computadora con acceso a internet, es el método más accesible para las personas y menos costoso ya que encontraremos programas académicos gratuitos a través de paginas académicas o foros educativos de diferentes instituciones educativas.

Vía Correspondencia

En la actualidad podríamos decir que es el método menos usado ya que este al contrario de Internet es más costoso ya que se pagarían libros y material educativo que es enviado vía correspondencia además las tareas o trabajos para un curso son costosas porque son en material físico aunque la ganancia de esta vía de educación es que se podrá tener el material de enseñanza en físico y servirá para hacer un repaso de lo aprendido o el temario del curso después de un tiempo de haberlo terminado.

Vía Fax

Este método es más usado en contextos corporativos o inter empresarial donde más que un curso se presenta capacitaciones para los trabajadores en sus diferentes ámbitos y ocupaciones en la empresa

Tipos de herramientas usadas en la educación a distancia:

Estos tipos o herramientas usados para la educación a distancia la presenciaremos en las diferentes vías que encontramos más arriba aunque solo las herramientas impresas son las únicas usadas para la vía de educación por fax.

· Audio: Este se reduce a archivos en mp3, casettes o CDs para la repetición de la lección muchas veces con la voz del profesor o director del curso enseñando la lección determinada para esa clase.

· Video: En este se pueden ver video conferencias donde se explicara la lección y dependiendo del curso se darán ejemplos por video de lo que trata la sesión para realizar en casa.

· Datos: Los veremos cómo archivos magnéticos muy usados vía internet para la facilidad y el estudio del educando en estos serán como lecturas, ensayos, estudios, investigaciones, etc.

· Medios Impresos: Son como libros, estudios, fotocopias, investigaciones, etc. A diferencia de los datos esto se llevan más por vía correo ya que son en físico para el apoyo del estudiante.

CONSTRUCTIVISMO

CONSTRUCTIVISMO

El constructivismo parte de la responsabilidad del sujeto sobre su propio proceso de aprendizaje: una experiencia personal basada en los conocimientos previos.

Objetivo de estudio: construcción, reconstrucción, reestructuración del conocimiento.

El conocimiento lo adquirimos por medio de representaciones o esquemas que nosotros hacemos de nuestra realidad, también influyen nuestras experiencias, motivaciones, intenciones, y las preguntas que nosotros nos formulamos.

El constructivismo hace énfasis en:

- El valor de los intercambios y de las relaciones mediatizadas de cooperación durante el aprendizaje.

- El papel de las percepciones y del pensamiento y el lenguaje en el aprendizaje.

- El papel de las emociones y del medio afectivo para aprender.

- Las relaciones entre iguales y de cooperación entre los alumnos son condiciones necesarias para aprender.

Principios básicos del constructivismo

- Actividad y comunicación.

- El empleo del lenguaje.

- Negociación semiótica.

- Llevar dentro lo que está afuera.

El alumno: es un individuo activo pregunta, observa atentamente, ejecuta procesos, cuando pide ayuda a quienes más saben, pide opiniones sobre determinados aspectos y compara estas opiniones con lo que él piensa, cuando hace comparaciones y analogía.

El maestro: Planifica los contenidos para que el estudiante pueda construirlos. Es un mediador que verifica que los conocimientos tengan representación individual (valor individual) pero también social, para asegurarse la integración a una cultura y a una sociedad.

Jean Piaget, (1896.-1980.)

Jean Piaget nació el 9 de agosto de 1896 en Neuchatel y murió el 16 de septiembre de 1980 en Ginebra.

La contribución esencial de Piaget al conocimiento fue de haber demostrado que el niño tiene maneras de pensar específicas que lo diferencian del adulto. Jean Piaget obtuvo más de treinta doctorados honoris causa de distintas Universidades del mundo y numerosos premios.

Piaget en su teoría postula unos pasos que el ser humano realiza para adquirir algún tipo de aprendizaje los cuales son:

• ESQUEMA: Representa lo que puede repetirse y generalizarse en una acción; es decir, el esquema es aquello que poseen en común las acciones. Un esquema es una imagen simplificada (por ejemplo, el mapa de una ciudad).

La teoría de Piaget trata en primer lugar los esquemas. Al principio los esquemas son comportamientos reflejos, pero posteriormente incluyen movimientos voluntarios, hasta que tiempo después llegan a convertirse principalmente en operaciones mentales.

• ESTRUCTURA: Son el conjunto de respuestas que tienen lugar luego de que el sujeto de conocimiento ha adquirido ciertos elementos del exterior. La estructura no es más que una integración equilibrada de esquemas. Así, para que el niño pase de un estado a otro de mayor nivel en el desarrollo, tiene que emplear los esquemas que ya posee, pero en el plano de las estructuras.
• ORGANIZACIÓN: Es un atributo que posee la inteligencia, y está formada por las etapas de conocimientos que conducen a conductas diferentes en situaciones específicas. Para Piaget un objeto no puede ser jamás percibido ni aprendido en sí mismo sino a través de las organizaciones de las acciones del sujeto en cuestión.

La función de la organización permite al sujeto conservar en sistemas coherentes los flujos de interacción con el medio.

• ADAPTACIÓN: La adaptación está siempre presente a través de dos elementos básicos: la asimilación y la acomodación. El proceso de adaptación busca en algún momento la estabilidad y, en otros, el cambio.

En si, la adaptación es un atributo de la inteligencia, que es adquirida por la asimilación mediante la cual se adquiere nueva información y también por la acomodación mediante la cual se ajustan a esa nueva información.

La función de adaptación le permite al sujeto aproximarse y lograr un ajuste dinámico con el medio.

La adaptación y organización son funciones fundamentales que intervienen y son constantes en el proceso de desarrollo cognitivo, ambos son elementos indisociables.

• ASIMILACIÓN: La asimilación se refiere al modo en que un organismo se enfrenta a un estímulo del entorno en términos de organización actual.

De manera global se puede decir que la asimilación es el hecho de que el organismo adopte las sustancias tomadas del medio ambiente a sus propias estructuras. Incorporación de los datos de la experiencia en las estructuras innatas del sujeto.

• ACOMODACIÓN: La acomodación implica una modificación de la organización actual en respuesta a las demandas del medio. Es el proceso mediante el cual el sujeto se ajusta a las condiciones externas. La acomodación no sólo aparece como necesidad de someterse al medio, sino se hace necesaria también para poder coordinar los diversos esquemas de asimilación.
• EQUILIBRIO: Es la unidad de organización en el sujeto cognoscente. Son los denominados "ladrillos" de toda la construcción del sistema intelectual o cognitivo, regulan las interacciones del sujeto con la realidad, ya que a su vez sirven como marcos asimiladores mediante los cuales la nueva información es incorporada en la persona.

El desarrollo cognoscitivo comienza cuando el niño va realizando un equilibrio interno entre la acomodación y el medio que lo rodea y la asimilación de esta misma realidad a sus estructuras. Es decir, el niño al irse relacionando con su medio ambiente, irá incorporando las experiencias a su propia actividad y las reajusta con las experiencias obtenidas; para que este proceso se lleve a cabo debe de presentarse el mecanismo del equilibrio, el cual es el balance que surge entre el medio externo y las estructuras internas de pensamiento.

Proceso de Equilibración:

Aunque asimilación y acomodación son funciones invariantes en el sentido de estar presentes a lo largo de todo el proceso evolutivo, la relación entre ellas es cambiante de modo que la evolución intelectual es la evolución de esta relación asimilación / acomodación.

Para PIAGET el proceso de equilibración entre asimilación y acomodación se establece en tres niveles sucesivamente más complejos:

1. El equilibrio se establece entre los esquemas del sujeto y los acontecimientos externos.

2. El equilibrio se establece entre los propios esquemas del sujeto.

3. El equilibrio se traduce en una integración jerárquica de esquemas diferenciados.

Jean Piaget, 1896. Falleció en 1980.

Bärbel Inhelder (1913 – 1997)

INHELDER

Nace en 1913 y fallece en 1997, fue el compañero de Jean Piaget y unos de los principales psicólogos de teorías evolutivas.

Afirma que el conocimiento del sujeto se da a través del entorno, además de que el sujeto es activo frente a la construcción del conocimiento, creando esquemas y representaciones propias

Hablo que el conocimiento es:

· Funcional: el individuo forma estructuras funcionales.

· Generacional: antes ahora y futuro.

· Genético: está basado en los reflejos.

Afirmo que el aprendizaje posee:

· Conservación: seriación, descripción cualitativa y cuantitativa.

· Reversibilidad: capacidad de retomar un objeto a características iniciales, requiere un proceso mental en la creación de esquemas.

· Argumentos: explica el cambio del objeto a partir de la acción de un individuo.

· Desarrollo: pre conservación, intermedio y conservación, que son:

o Pre conservación: es sensioromotriz, no hace la conservación de la cantidad, concentración de la acción, olvido a respecto de la forma como producto de la acción.

o Intermedia: osilamiento entre la etapa pre conservadora y la etapa conservadora.

o Conservación: afirma las cantidades y los procesos de conservación y genera los procesos de reversibilidad.

Henri Wallon ( 1879 - 1963)

Henri Wallon

Nació en parís en 1879 y muere en 1962, Psicólogo y pedagogo francés. Wallon consagró sus investigaciones a la psicología del niño, cuyo desarrollo está influido, a su parecer, por la maduración biológica y por el medio social.

Wallon considera que para educar al niño de una manera integral, es absolutamente indispensable que la experimentación pedagógica, que derivará en modelos procedentes, debe vincularse estrechamente con la psicología, la neuropsiquiatría y la sociología, primordialmente.

Congruente con la idea de que la esencia del marxismo es el análisis concreto de la situación concreta, Wallon considera que el verdadero objeto de la psicología lo constituye la persona concreta en situación concreta. Así pues, sus ideas pedagógicas parten de una consideración básica: la totalidad del niño y sus interacciones dialécticas.

Afirma que el desarrollo y la conducta están determinados por tres factores fundamentales: fisiológicos, psicológicos y sociales. Sin embargo, el medio social, más que el medio físico, será mayormente determinante para el niño, pues el autor considera que fuera del medio social es imposible un desarrollo normal del mismo.

El desarrollo del individuo es un proceso de diferenciación progresiva desde una indiferenciación total inicial respecto a los demás y al mundo físico hasta llegar a la conciencia del hombre adulto. Wallon al explicar el desarrollo del individuo lo entiende como el resultado de una historia que es, en definitiva, la de la especie y aún la de la materia. Encontramos siempre al lado de la perspectiva ontogénica y en íntima relación con ella la referencia filogenética y como base el punto de vista materialista dialéctico.

otras terminos referidos por Wallon son:

o Racionalismo :el sujeto no es una tabula raza, ya viene con un conocimiento previo del mundo .

o Instintos: tienen un limitante de tiempo y espacio.

o Inteligencia: contraposición a los instintos y es producto de la experiencia.

o Conocimiento: es producto de la experiencia, por medio del lenguaje del otro.

o Discurso:

- Por oposición

- De negación

- Parafrasear

-

o Inercia mental: imposibilidad de responder ante interrogantes formulados.

o Elipsis mental: anular o eliminar ciertos aspectos que permitan la comprensión de los fenómenos.

David Paul Ausubel ( 1918 - 2008 ),

AUSBEL

Nace en 1918 New York, Estados Unidos, fallece el 9 de julio de 2008.

Postulo la teoría del aprendizaje significativo (nosotros tenemos un estructura cognitiva, ideas conceptos, proposiciones y experiencias)

Ausbel afirma que existen diferentes formas de aprendizaje, las cuales son:

• La forma como se suministra el conocimiento el cual puede ser:

o Recepción: se suministra el conocimiento en su forma final.

o Descubrimiento: el sujeto por si solo determina o deduce las ideas.

• La forma en la que se procesa la información:

o Repetición o memorística: repite constantemente la idea.

o Significativa: el sujeto con la información que le llega del ambiente le da su propio significado.

A su vez también afirma que el aprendizaje se puede dar de distintas formas, tales como:

• Directa: por medio de acciones del sujeto.

• Indirecta: por medio de los símbolos.

Postulo también teoría de asimilación la cual es que el individuo con la información la integra en sus procesos cognitivas dándole un valor a la información recibida.

JEROME BRUNER,

JEROME BRUNER

Nacido en nueva york en octubre de 1915.

Su teoría postula, como cada sujeto es activo en la construcción del conocimiento; y como se genera aprendizaje a través del descubrimiento, por si mismo, movilizando la conductas que tienen un elemento intencional. Para Bruner el aprendizaje consiste esencialmente en:

o La categorización ocurre para simplificar la interacción con la realidad y facilitar la acción. La categorización está estrechamente relacionada con procesos como la selección de información, generación de proposiciones, simplificación, toma de decisiones y construcción y verificación de hipótesis.

El aprendiz interactúa con la realidad organizando los inputs (entradas) según sus propias categorías, posiblemente creando nuevas, o modificando las preexistentes. Las categorías determinan distintos conceptos. Es por todo esto que el aprendizaje es un proceso activo, de asociación y construcción.

Nos habla entonces de representaciones que son las que nos determinan la relación con los objetos, y permiten conservar la experiencia para un uso futuro.

Tenemos tres tipos de representaciones:

o Enactiva: consiste en representar cosas mediante la reacción inmediata de la persona. se da por medio de la observación.

o Icónica: consiste en representar cosas mediante una imagen o esquema espacial independiente de la acción.

o Simbólica: consiste en representar una cosa mediante un símbolo arbitrario que en su forma no guarda relación con la cosa representada.

Bruner postula también la teoría de la instrucción en la cual siempre tiene que haber:

o Predisposición

o Organización del conocimiento

o Organización de material

o Reforzadores.

Lev Semenovich Vigotsky (1896-1934)

VIGOSTSKY

Nació el 17 de noviembre de 1896, en la ciudad de Orsha, Rusia. Fallece la noche del 10 al 11 de junio de 1934. Fue enterrado en el cementerio de Novodiévichi.La teoría de Vigotsky se basa principalemtne en el aprendizaje sociocultural de cada individuo y por lo tanto en el medio en el cual se desarrolla.

Considerado como padre de la psicología educativa, busco explicar los procesos psicológicos básicos que fueran comprensibles para las ciencias naturales, dividiéndolos en dos:

• Funciones cerebrales o funciones mentales: Son todos los procesos biológicos internos en el individuo a nivel cerebral, estos se dividen en dos:

o Inferiores: tienen un componente genético como los reflejos

o Superiores: atención, memoria, percepción, etc.

En su teoría encontramos varios postulados los cuales son:

• Internalización: todos los procesos básicos se presentan en dos procesos:

o Interpsicologico: interacción con los otros por medio del leguaje.

o Intrapsicologico: es la relación interna del individuo

• Zona de desarrollo próximo: distancia entre el nivel real aprendido y lo que puede aprender:

o Zona de desarrollo real: Capacidad que tiene un individuo para solucionar un problema de manera independiente (lo que ya ha aprendido)

o Zona de desarrollo próximo: la habilidades que tiene el individuo se potencializan con ayuda de un externo o guía

o Zona de desarrollo potencial: son las capacidades que tiene un individuo para la solución de problemas.

APREDIZAJE Y SUS ENFOQUES

APREDIZAJE:
No hay una definición especifica para el concepto de aprendizaje pero se puede explicar como:

• Cualquier cambio relativamente permanente en la conducta o potencial de conducta, que resulta de la experiencia a traves del estudio, instruccion, observacion, exploracion,o practica, y que culmina con la formacion de nuevas relaciones con el mundo, o el fortalecimiento de otras.

• Es un cambio permanente de la conducta de la persona como

  resultado de la experiencia.

ENFOQUES EN LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE

Cuando nos referimos a enfoques estamos hablando de visiones teóricas distintas que parten del ser humano. En este caso teniendo en cuenta como se define aprendizaje y como se genera, por ejemplo:

Enfoque Conductual:

La definición en general que nos aporta este enfoque es la siguiente:

Cambio relativamente permanente en la conducta como producto de la experiencia.

El enfoque conductual esta dividido en dos los cuales son:

• El Condicionamiento Clásico o Pavloviano: Por medio de las investigaciones de Pavlov de forma accidental averiguando los indices de salivación de un perro por el interés de la fisiología del mismo encontró una serie de eventos los cuales explico de la siguiente manera:

1. Estímulos Incondicionados: Aquellos que se presentan de forma innata, con lo cual se descarta un aprendizaje para que se presenten.

2. Estímulos Condicionados: Determinados el aprendizaje es mediado por el ambiente.

3. Estimulo Neutro: No provoca reacción por parte del sujeto

Generando así en el sujeto:

Respuestas Incondicionadas: Se generan ante un estimulo incondicionado (innato).

Respuestas Condicionadas: Ocasionad por estímulos condicionados (aprendidos).

Apareamiento. Son determinados por el tiempo en el cual se presentara el estimulo incondicionado y el estimulo condicionado ( varia el tiempo en que se presentan cada uno de estos factores) Por ejemplo:

1. Simultaneo: se presentan los dos aleatoriamente.

2. Demorado: primero se presenta el estimulo condicionado y después el incondicionado( pero antes de que termine el condicionado).

3. De huella: se presenta como el demorado pero después que termine el estimulo incondicionado.

4. Retroactivo: se presenta primero el estimulo incondicionado y despues cuando acabe este se presenta el condicionado

• Elementos fundamentales para un programa de condicionamiento:

• Contigüidad: Se relaciona con el tiempo y espacio en el cual se presenta una serie de eventos en el cual uno esta cerca del otro.

• Contingencia: Es cuando un evento depende de otro para que se efectué o se presente.

• Intensidad: La fuerza con la cual se presenta el evento

En cuanto a positivo y negativo presentamos la diferenciación:

El refuerzo positivo: Se emplea bajo el ofrecimiento de algo agradable. En cambio el refuerzo negativo es prohibir o quitarle un elemento que sea de su agrado.

El castigo positivo consiste en brindarle un elemento que genere antipatía o disgusto y el castigo negativo es prohibir o quitar un elemento de agrado.

Dentro de los refuerzos encontramos una división en la cual focalizamos y centramos más el en aprendizaje es la siguiente:

Refuerzos Primarios: Son innatos ser relacionan con las necesidades básicas

Refuerzos Secundarios: Son aquellos que se generan por un aprendizaje.

En cuanto a castigos también encontramos una clasificación

Castigo Primario: No se genera por aprendizaje, ademas de ocasionar desagrado al sujeto.

Castigo Secundario: Si se presenta un aprendizaje, ademas se desarrollan por la sumatoria de los castigos primarios presentados anteriormente.

Terminología:

1. Linea base: Es un tipo de balance e inventario donde esta presenta las características y frecuencia de la conducta antes de generar el proceso de condicionamiento.

2. Conducta supersticiosa: Se presenta cuando la persona sustenta que una conducta es fomentada por un factor generando así una consecuencia y en verdad no existe.

3. Modelado: Cuando se comienza con un programa de modificación conductual la persona que se esta condicionando se fomentara la conducta meta atravez de refuerzos de otras conductas similares.